考核心素养 求立德树人
合肥市教科院 倪宏忠 合肥市第32中学 单艳秋
情境化试题是考查学生地理学科核心素养的重要载体，合肥市2020年高三第二次教学质量检测地理试题紧密结合生产生活实际、人类社会发展成就以及时代主旋律创设试题情境。试题注重理论联系实际，突出考查学生已有的生活经验和自然常识，多方位考查学生学以致用的能力，同时试题还体现了“稳中求变，变中求新”的命题原则。从整体设计来看，试题坚持立德树人的育人导向，全面检测了学生的地理学科核心素养，注重试题的基础性、应用性、综合性和创新性。全卷呈现出以下几个特点：
一、传统文化突显
本次地理试题延续了关注中华优秀传统文化的特点，试题第1-3题，选取我国古代“越窑青瓷”制作方面的成果设置情境，通过对烧制的自然地理背景、窑址群位置的变化以及朝鲜半岛引入制作工艺对当地的影响等方面的考查，自觉地传承科学文化，挖掘中华民族优秀文化中的工匠精神，展示了中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，厚植爱国主义情怀，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。命题巧妙地降低了学生审题难度，引导学生辩证、深入分析问题解决问题。
二、时代特色鲜明
本次地理试卷时代特色鲜明，让人耳目一新。试题第4-5题，考查新中国成立初期和近年来我国部分区域的生活供暖问题，彰显当前我国人民生活水平提高的同时，环保观念也逐渐深入人心。第6-8题，从我国江苏省某河口港在交通建设方面所做的努力，向学生传达了人地协调观的思想。本组题难度适中，区分有度，与高考相当，适合学生现状。又如第36题，以中日两国造船业的发展为背景，关注改革开放40多年来中国造船业取得的辉煌成绩和未来的发展方向，引导学生关注并思考国家和社会发展面临的问题。这既很好地体现了地理学科的应用价值，又在实例中渗透了共建人类命运共同体、互学互鉴、合作共赢和责任担当的理念，体现了很好的育人价值。再如，选考题第43题和44题，分别考查我国北方游客1-2月前往缅甸茵莱湖旅游的原因分析和成都夏季易发生臭氧污染的气象条件。对有关问题的考查，都充分反映出地理知识与生产生活的密切关系。
三、脚踏主干知识
本套试题源于书本而又高于书本，如试题第3题考查朝鲜半岛引入越窑青瓷制作工艺对当地的影响（自然环境明显恶化），源于课本必修3“田纳西河流域早期为获取炼铜所需的木炭而破坏植被”。对有关问题的考查，也充分反映出地理知识与生产生活的密切关系。此外“双导堤”问题、“中、日造船业”问题、“古川江流向变化”等问题都在处处提醒同学们要聚焦地理学科主干知识，引导学生在未来七十天的复习备考中，重视书本基础知识和各种地理图表的深度发掘和思考，增强图文转换能力和语言表达能力，提高知识迁移运用的能力。
四、仰望课标变化
本次考试还特别关注了2017版本课标的变化，在新课标中增加的地球环境的演化，海水的盐度、温度、密度等性质也成为地理检测新的考查对象，如试题第9-11题，考查阿拉伯海表层海水盐度的季节和年际变化；又如第37题，考查古长江流域的地质地貌环境变迁，这些试题对于同学们来说，难度较大，但是这些试题是对2017版课标变化的回应，这里不仅对学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识等能力进行了考查，更是引导师生在未来的复习中要关注2017版课标的变化。
在接下来的复习备考中，除了继续查缺补漏、构建完善学科主干知识体系，还要敢于用地理知识和原理解释和说明身边的地理现象和热点问题，以此提高在陌生情境下迅速调用地理知识和地理原理的能力。在平时的解题训练中，我们要注意不能只是追求“刷题”的速度和数量，还要注意思考答案和试题材料的关系，审题要做到细致投入，理解迅速，要敢于发散思维，串联知识点，作答时还要注意书写工整，组织有序。
转自 新安晚报
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